صفحه محصول - پرسشنامه باورهای ریاضی معلمان MBQ با نمره گذاری، روایی و پایایی

پرسشنامه باورهای ریاضی معلمان MBQ با نمره گذاری، روایی و پایایی (docx) 7 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 7 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

عنوانکاملاً موافقنسبتاً موافقکمی موافقکاملا ًمخالفنسبتاً مخالفکمی مخالف1. حل یک مسئله ریاضی معمولاً شامل به کار بردن یک قاعده یا فرمول است تا به جواب برسیم.2. رشته ریاضی شامل بسیاری از بهترین و زیباترین خلاقیت‌های ذهن انسان است.3. فایده اصلی از تحصیل در رشته ریاضیات توسعه توانایی استفاده از دستورالعمل است.4. قوانین و مقررات ریاضی، شدیداً روش حل مسئله را محدود می‌کنند.5. مطالعه ریاضیات به رشد توانایی خلاقانه‌تر فکر کردن کمک می‌کند.6. عنصر اساسی برای موفقیت در ریاضیات، سئوال کردن است.7. چندین راه متفاوت، اما مناسب، برای سازماندهی ایده‌های اصلی در ریاضیات وجود دارد.8. در ریاضیات معمولاً فقط یک راه مناسب برای انجام کار وجود دارد.9. در ریاضیات، شاید بیشتر از موضوع‌های دیگر، می توان روش‌ها و روزمرگی(یکنواختی) را پیدا کرد.10. ریاضی کاربردهای زیادی دارد، به دلیل این که مدل‌های آن‌را می‌توان به طرق متعدد تفسیر کرد.11. ریاضی‌دانان، ریاضیات را اساساً برای سنجش‌های دقیق و محاسبات به کار می‌برند.12. در ریاضیات، شاید بیشتر از موضوع‌های دیگر، می‌توان نبوغ و خلاقیت نشان داد.13. چندین راه متفاوت اما از لحاظ منطقی، قابل قبول برای تعاریف و اصطلاحات ریاضی وجود دارد.14. ریاضیات یک مجموعه سازمان یافته‌ای از دانش است که بر استفاده از فرمول‌ها برای حل مسئله تاکید می‌کند.15. روش‌های مبتنی بر آزمون و خطا و تصادفی اغلب در ریاضیات ضروری هستند.16. ریاضیات نظم و انضباط سختی دارد که شدیداً براساس قوانین اجتناب ناپذیر عمل می‌کند.17. بسیاری از کارکردهای مهم ریاضی‌دانان را کامپیوترهای جدید از دست آن‌ها گرفته‌اند.18. ریاضیات نیازمند تفکر بسیار مستقل و خلاق است.19. اغلب اوقات راه‌حل‌های متفاوتی برای حل مسائل ریاضی وجود دارد.20. زبان ریاضی آن‌قدر دقیق است که هیچ جایی برای تنوع بیان وجود ندارد.21. معلم همیشه باید نمونه مسائل را قبل از خواستن تکالیف از دانش آموزان، حل کند.22. معلمان باید تکالیفی را بدهند که به طور کامل در کلاس بحث شده باشد.23. دانش‌آموزان باید تشویق شوند نمادهای ریاضی خود را ابداع کنند.24. هر دانش‌آموز باید به ساخت ایده‌های ریاضی خود تشویق شود، حتی اگر تلاشش شامل آزمایش و خطای زیادی باشد.25. هر دانش‌آموز باید برای استفاده از هر روشی برای حل مسئله که برای او بهترین است، آزاد باشد.26. معلمان باید وقت کلاس را به آزمایش ایده‌های ریاضی خود دانش‌آموزان اختصاص دهند.27. روش‌های اکتشافی تدریس معمولاً بسیاری از دانش‌آموزانی را که قبل از اکتشاف خیلی اشتباه می‌کنند، ناکام می‌کند.28. بیشتر تمرین‌های داده شده به دانش‌آموزان باید کاربرد یک قاعده یا فرمول خاص باشد.29. معلمان باید بیشتر وقت هر کلاس را به توضیح چگونه حل کردن مسائل خاص اختصاص دهند.30. گاهی اوقات معلمان باید اصرار ورزند که دانش‌آموزان روش‌های فردی برای حل مسائل پیدا کنند.31. روش‌های اکتشافی تدریس دارای ارزش محدودی‌اند، زیرا دانش‌آموزان اغلب پاسخ‌ها را بدون این‌که بدانند از کجا آمده‌اند دریافت می‌کنند.32. معلم باید الگوهایی برای حل مسئله فراهم کند و انتظار داشته باشد دانش‌آموزان از آن‌ها تقلید کنند.33. یک دانش‌آموز متوسط رشته ریاضیات، با راهنمایی اندک باید قادر به کشف ایده‌های اساسی ریاضیات برای خودش باشد.34. معلم باید مدام تکالیفی بدهد که نیاز به تفکر خلاق و تحقیق داشته باشند.35. معلمان باید دانش‌آموزان را به تعجب و اکتشاف، حتی فراتر از الگوهای عملیات ریاضی، وادارند.36. معلمان باید گاهی اوقات تکالیفی به دانش‌آموزان بدهند که نیاز به کار تحقیقی و خلاقانه دارد.37. باید از دانش‌آموزان خواست که فقط آن روش‌هایی را که در کتاب است یا معلم استفاده می‌کند، به کار برند.38. درس‌های مبتنی بر اکتشاف، ارزش خیلی محدودی دارند، با توجه به زمان زیادی که می‌برند.39. همه دانش‌آموزان باید ملزم به حفظ روش‌هایی باشند که متن کتاب برای حل مسئله به کار می‌برد.40. وقتی ریاضی با روش اکتشافی هدایت شده آموزش داده می‌شود، دانش‌آموزان با توانایی‌های مختلف بهتر یاد می‌گیرند. پرسشنامه باورهای ریاضی معلمان (MBQ) پرسشنامه‌ای که در این پژوهش به منظور سنجش باورهای معلمان به کار گرفته است، مبتنی بر پرسشنامه باورهای معلمان (MBQ) است که شامل 40 ماده یا گویه می‌باشد. این پرسشنامه از رساله دکتری، فترلی (2010) که توسط کولیر تدوین شده، گرفته شده است. نمونه‌ای از ماده‌های آن عبارت است از: «حل یک مسئله ریاضی معمولاً شامل به کار بردن یک قاعده یا فرمول است تا به جواب برسیم». در این ابزار، مقیاس لیکرت شش درجه‌ای که گزینه‌های آن عبارتند از: «کاملاً مخالف = 1»، «نسبتاً مخالف = 2»، «کمی مخالف = 3»، «کمی موافق = 4»، «نسبتاً موافق = 5» و «کاملاً موافق = 6». بنابراین کمترین نمره 40 و بیشترین نمره 240 می‌باشد. پایایی پرسشنامه باورهای ریاضی معلمان در پژوهش فترلی (2010) با عنوان «خلاقیت ریاضی، باورها و اضطراب معلمان ابتدایی»، ضریب پایایی این ابزار بین 8/0 و 83/0 گزارش شد. در پژوهش حاضر، به منظور سنجش ضریب پایایی مقیاس باورهای ریاضی معلمان از روش آلفای کرونباخ استفاده شد که این ضریب 89/0 حاصل گردید که در حد قابل قبولی است و نشان‌دهنده‌ی همسانی بالای این آزمون می‌باشد. روایی پرسشنامه باورهای ریاضی معلمان لازم به ذکر است که روایی محتوایی این پرسشنامه در پژوهش فترلی خوب گزارش شده است. در پژوهش حاضر به منظور تعیین روایی این پرسشنامه از روش همبستگی هر گویه با جمع نمره کل گویه‌ها و حذف گویه مربوطه استفاده شد. ضرایب همبستگی از 05/0- تا 82/0 بود و گویه‌های شماره 2، 4، 5، 7، 13، 15، 18، 22، 24، 27، 29، 32 و 36 از تحلیل نهایی حذف شدند.