صفحه محصول - پرسشنامه مقیاس تجدید نظر شده اضطراب آشکار کودکان

پرسشنامه مقیاس تجدید نظر شده اضطراب آشکار کودکان (docx) 12 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 12 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

دانشگاه شهید بهشتی دانشکدةعلوم تربیتی و روانشناسی پایاننامه جهت دریافت درجة کارشناسی ارشد رشتة روانشناسی عمومی عنوان: اثربخشی آواز- ملودیک بر کاهش لکنت و اضطراب در کودکان دبستانی اساتید راهنما: جناب آقایان: دکتر مسعود شریفی و دکتر علی زاده محمدی اساتید مشاور: جناب آقایان: دکتر حسین پورشهریار و دکتر مرتضی فرازی نگارنده: فرشته یوسفوند بهمن1392 دانشگاه شهید بهشتی دانشکدةعلوم تربیتی و روانشناسی پایاننامه جهت دریافت درجة کارشناسی ارشد رشتة روانشناسی عمومی عنوان: اثربخشی آواز- ملودیک بر کاهش لکنت و اضطراب در کودکان دبستانی اساتید راهنما: جناب آقایان: دکتر مسعود شریفی و دکتر علی زاده محمدی اساتید مشاور: جناب آقایان: دکتر حسین پورشهریار و دکتر مرتضی فرازی داور خارجی: جناب آقای دکتر ابوالقاسم مهری نژاد داور داخلی: جناب آقای دکتر محمود حیدری نگارنده: فرشته یوسفوند بهمن1392 25825453313430002582545430339500 تقدیم : 254127074866500تقدیم به تمام بچههایی که از لکنت رنج میبرند و به خاطر آن همیشه به انزوا و سکوت پناه خود میبرند به امید روزی که بدون هیچگونه غمی ترانههای پنهان وجودشان را فریاد بزند. و تقدیم به پدر و مادرم که در تمام لحظات زندگیم با باور کردنم و دعاهای خیرشان اعتماد به نفس و جسارت کار کردن را در وجودم شعله ور ساختند. 2602865210058000 سپاس خدای بزرگ را شاکرم که در مسیر طولانی این پایان نامه همچون لحظه لحظههای زندگی در کنارم بود و تنهایم نگذاشته، سپاس تو را ای مهربان! که هرچه دارم و هر که هستم همه از لطف بیکران توست. و با تشکر از اساتید بزرگوارم جناب آقایان دکتر شریفی و زاده محمدی و همچنین اساتید مشاورم جناب آقایان دکتر پورشهریار و دکتر فرازی که اگر راهنمایی دلسوزانه آنها نبود این پژوهش به سرانجام نمی رسید. و همچنین خواهران خوبم که همیشه در همه مراحل زندگیم دلسوزانه و بی دریغ در کنارم بوده اند بخصوص خواهرم لیلا یوسف وند که در تمام مدت انجام این پژوهش به عنوان دستیار پژوهش پرتلاش و دلسوزانه کنارم بود. و تشکر ویژه دارم از دوستان خوبم لیلا جوزقیان و مهدیه اسفندیاری که تمام مدت این پژوهش همراهی ام نمودند. و تشکر ویژه از دوست بزرگوارم سرکار خانم پرستوی رضایی که در تمام مدت تحصیل با تشویق های خویش، موجبات اشتیاق و تلاش در انجام فعالیتهایم شد. 2654300754951500چکیده زبان كلامـي، جزء اساسي در بيان عقايد، تعامل اجتماعـي و درك امور آموزشي است. برقـراري رابطة مؤثر نيازمند مهارتهاي زباني و كلامی است. افراد دچار لکنت، مانند سایر افراد عصبی مستعد رنج بردن از ترسها، نگرانیها و اضطرابها هستند. پژوهشها نشان میدهد که تنیدگی یا اضطراب، لکنت را تشدید میکند و هرچه اضطراب بیشتر باشد لکنت شدیدتر خواهد بود. از جمله درمانهای غیر دارویی در کاهش اضطراب و لکنت، موسیقی میباشد. ریتم و صدای موسیقی، تقویت جریان تکلم را در اختلالات گفتاری نظیر لکنت میتواند آسان سازد. مطالعات نشان میدهد که محرک ریتمیک بهطور برجستهای باعث تخفیف لکنت میشود. هدف مطالعه حاضر بررسی تأثیر آواز- ملودیک بر روی اختلالات اضطرابی و لکنت کودکان دبستانی بود. در این مطالعه از یک طرح تک آزمودنی استفاده شد. برای این منظور به مدت 16 جلسه پنج کودک دارای لکنت مورد درمان قرار گرفتند. و سپس قبل از مداخله و بعد از مداخله به صورت جداگانه پنج بار دو تست شدت لکنت کودکان 3 و تست اضطراب آشکار از آنها گرفته شد. نتایج تحلیل مشاهدی و کمی دادهها نشان داد که در نتیجه درمان، شدت لکنت درهر پنج کودک کاهش یافت. همچنین در نتیجه تحلیل کیفی و کمی دادهها حاصل از تست اضطراب آشکار کودکان مشخص شد که بعد از پایان درمان به طور کلی شدت اضطراب به شکل جزئی کاهش داشته است. بر این اساس میتوان گفت درمان آواز - ملودیک در کاهش لکنت و اضطراب مؤثر بوده است. 2479675216535000کلیدواژهها: درمان آواز – ملودیک، لکنت، اضطراب. مقیاس تجدید نظر شده اضطراب آشکار کودکان(RCMAS) مقیاس تجدید نظر شده اضطراب آشکار کودکان (RCMAS) و یا" آنچه من فکر و احساس میکنم" نامگذاری شد. مقیاس RCMAS شامل 37 گویه (28گویه مربوط به اضطراب و 9 گویه دروغ سنج) میباشد که در مقابل هر گویه پاسخ "بلی" یا "خیر" وجود دارد. نمره این مقیاس از مجموع تمام پاسخهای "بلی"به گویهها محاسبه میگردد. سطح خواندن گویهها بهطور میانگین برای یک کودک 8 ساله در فرهنگ اصلی تنظیم شده است. بنابراین اجرای این مقیاس برای کودکان 6 و 7 ساله و کسانی که از نظر خواندن ضعیف هستند بهصورت شفاهی پیشنهاد میگردد. در خصوص روائی مقیاس RCMAS تاکنون مطالعات فراوانی صورت گرفته است و روائی سازه همزمان، محتوا و پیش بینی این مقیاس در پژوهشهای متفاوتی مورد تأیید قرار گرفته است (برای مثال مراجعه شود به رینولدز وریچموند، 1970و1981؛کری، فالس تیچ وکری ، 1994 و پرین ولست، 1992). همچنین مطالعاتی متعدد در مورد پایائی مقیاس RCMAS، از ثبات نتایج با استفاده از روشهای بازآزمایی و آلفای کرونباخ حکایت میکند. ( برای مثال مراجعه شود به ویس نیوکسی، مولیک، گن شیفت و کوری( 1987)؛ رینولیدز وپجت، 1982؛ کلین ولست1989؛ رینولدز وریچموند، 1978؛ ویلسون، چی بایوا، مجونی، مسوکومی و همکاران 1990). در ایران نیز تقوی و علیشاهی (1382) پایائی و روائی این مقیاس را مورد بررسی قرار دادند. بر اساس این بررسی پایائی مقیاس تجدید نظر شده اضطراب آشکار کودکان با استفاده از دو روش بازآزمایی و تنصیفی بررسی گردید که به ترتیب ضرائب پایائی 67/0و66/0 به دست آمد. همچنین روائی مقیاس RCMAS از دو طریق روائی تفکیکی و همبستگی گویههای مقیاس با نمره کل مقیاس محاسبه گردید. آزمون t مستقل جهت بررسی روائی تفکیکی بین دو گروه بیماران اضطرابی و افراد بهنجار بر روی آزمودنیهای فارسی زبان نشان داد که مقیاس RCMAS قادر است بین دو گروه به صورت معناداری تفاوت قائل شود. همچنین نتایج مطالعه نشان داد که تمام گویههای مقیاس با نمره کل، مقیاس رضایت بخشی دارند. بنابراین براساس آن مطالعه، مقیاس RCMAS حائز شرایط روان سنجی مناسب و واجد شرایط لازم برای استفاده در ایران شناخته شد. مقیاس تجديدنظر شده اضطراب آشكار كودكان (RCMAS) « آنچه من فكر و احساس ميكنم» اين مقياس يكي از معتبرترين و پرمصرفترين آزمونهاي اضطراب براي كودكان و نوجوانان است (لست، 1993) اين مقياس به منظور ارزيابي حضور و يا غياب نشانههاي متنوع مربوط به اضطراب طراحي گرديده است. در اين آزمون از كودكان خواسته ميشود به هر يك از گويهها به شكل بلي/خير پاسخ دهند و هر گويه نمره صفر يا يك ميگيرد. دامنة نمرات مربوط به اضطراب از صفر تا 28 و براي گويههاي مربوط به دروغ سنجش از صفر تا 9 متغير ميباشد. نمره كمتر در مقياس اضطراب بيانگر سطح پايين تر اضطراب و نمره كمتر در مقياس دروغ سنج بيانگر ميزان صداقت بيشتر آزمودني در پاسخگويي به سوالات است. گويههای شماره 4، 8، 12، 16، 20، 24، 32 و 36 مقياسهاي دروغ سنج را تشكيل ميدهند. مقياس تجديدنظر شده اضطراب آشكار كودكان (RCMAS) نام و نام خانوادگی: ....................................... تاريخ: ............................................. مدرسه:.......................... كلاس:........................... سن:.......................... جنس: ................................. دستورالعمل: تعدادي جمله در زير آمده است كه نشان ميدهد برخي مردم چه احساسي در مورد خود دارند يا چگونه درمورد خود فكر مي كنند. هر جمله را به دقت بخوانيد. جواب صحيح يا غلط وجود ندارد. شما فقط ميتوانيد به ما بگوييد چه احساسي داريد يا اينكه چگونه فكر مي كنيد. به ياد داشته باشيد كه بعد از خواندن هر عبارت از خود بپرسيد: آيا اين حالت در مورد من صحيح است؟ اگر درست است، زير ستون بلي رو به روي هر عبارت علامت ضربدر و اگر پاسخ شما خير است زير ستون خير علامت بگذايد. همه سوالات را پاسخ دهيد حتي اگر در تصميم گيري مشكل داريد. ردیفعبارتبلیخیر1تصميم گيري برايم مشكل است.2وقتي چيزي مطابق ميلم نباشد، عصبي میشوم.3به نظر مي رسد، ديگران كارشان را راحت تر از من انجام ميدهند.4هر كس را كه مي شناسم، دوست دارم.5اغلب اوقات نفس كشيدن برايم مشكل است.6بيشتر اوقات نگران هستم.7من از خيلي چيزها مي ترسم.8هميشه مهربان هستم.9به راحتي عصباني ميشوم.10درباره آنچه والدينم به من خواهند گفت، نگرانم.11احساس ميكنم ديگران روش انجام كارهاي مرا دوست ندارند.12هميشه با ادب هستم.13به خواب رفتن در شب برايم سخت است.14دربارة آنچه كه ديگران در موردم فكر مي كنند، نگران هستم.15حتي وقتي با ديگران هستم احساس تنهايي ميكنم.16هميشه خوب هستم.17اغلب اوقات در معدهام احساس ناراحتي و بيماري ميكنم.18احساساتم به راحتي دستخوش آسيب ميشوند.19احساس ميكنم دستانم عرق ميكنند.20هميشه با ديگران خوش رفتار هستم.21بسيار خستهام .22درباره آنچه كه اتفاق خواهد افتاد، نگرانم.23ساير بچهها از من خوشحالترند.24همواره راست ميگويم.25خوابهاي بد مي بينم.26وقتي به چيزي ايراد ميگيرم، احساساتم به راحتي جريحهدار مي شود.27احساس ميكنم كسي به من ميگويد كه كارها را به روش غلط انجام ميدهم.28هرگز عصباني نمي شوم.29من گاهي اوقات وحشت زده از خواب بيدار مي شوم.30شبها كه به خواب مي روم، نگرانم.31هنگامي كه تكاليف مدرسه را انجام ميدهم، تمركز كردن برايم مشكل است.32هرگز چيزي را كه نبايد، نميگويم.33در صندلي خود بسيار مي لولم.34عصبي هستم.35بسياري از مردم بر ضد من هستند.36هرگز دروغ نميگويم.37من اغلب نگران هستم كه اتفاق بدي برايم بيفتد.